小学生英语如何创造性地使用教材

　　新课标要求教师“用教材去教”，而不是“教教材”。教材上的内容不一定全部要教，教的不一定要求全会。这充分说明了教材的弹性和张力，给教师创造性使用教材留出了空间。“教师要善于结合教学的实际，灵活地和有创造性地使用教材， 大信度的利用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法进行适当的取舍和调整。

根据课标和教学实际，创造性地使用教材，也是对每一位老师基本功的考查内容。根据有限的语言内容传递给学生更多的“内在与外在信息”，加强英语信息输入量，提高英语信息输入的质。学生在学习过程中，教师要为其提供丰富多彩的生活背景，让学生充分感受，真正体现书本知识向生活知识的转变。所以我们教师在教学时要注意：一、必须以有利于调动学生学习兴趣、有利于有效教学为出发点。二、要创设贴近学生生活的情景，要灵活的加工、整合教材，创造性的使用教材，使教材真正成为学生看得见，摸得着的鲜活的学习资料。三、适当增加内容，扩大知识面以满足不同层次学生获取知识的需求。还要注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧，使学生所学知识滚雪球似的增加。让看似简单的知识在学生的脑海中丰满起来。

教学案例：

教学活动1：

Warm-up

1.导入新课

1)Free talk（1分钟）

a.----Good morning,everyone!

---- Good afternoon, teacher.

b.---- How are you?

----I'm fine, thank you!

2) 播放歌曲 Ten little paper rabbits.（要求学生边出手指边吟唱，营造一个欢乐活泼的英语气氛。）（１分钟）

3）大小声游戏：rabbit, dog, cat, elephant（１分钟）

教师轻声说一个单词，学生则需大声朗读。教师大声说，学生则轻声说。

（设计思路：活跃气氛，融洽师生情感，激发学生参与课堂活动的热情，使学生迅速进入英语学习的状态，并帮助学生巩固了上节课的单词。）

这个教学片段又放歌曲又做游戏提高了学生的学习兴趣，很注重单词呈现的自然过渡。创设语言氛围，使学生尽快融入到英语课堂中。聘用唱歌和游戏吸引学生的注意力，提高了他们的口语表达能力。并从学生旧知中自然引出新词的教学，使教学活动的设计富有条理性和层次性。

教学活动2

Presentation

1.Presentation

课件出现bird的画面及叫声

T: Look at my mouth. bird, b-i-r-d, bird

Ss: bird (One by one)

2.Guessing game。(CAI课件播放各种动物叫声，让学生仔细听。)

T：What’s the sounds?

(Review the word: cat, dog  and teach the new words: hen, chick, duck, pig)

（设计意图：充分利用小学生好奇心强、喜欢猜测的特点，通过让学生听一段各种动物的叫声,教学新课。）

3.教师以故事形式出示课件，教学动物单词的复数形式。

教师点击鼠标一次，屏幕上出现一个动物图案和相应单词。再次点击鼠标，出现多个相同动物图案和相应单词的复数，教师让学生按图案认读单词的复数 birds, cats, hens,chicks, dogs, ducks.

4.教学句型：（出示课件）

T: Look, They are lovely animals. What are they?(同时出示句型）

S1:What are they?               S1:How many ______?

S2:They are ______.             S2:______   ______.

5.出示森林动物园图片，让学生看图操练句型。

6.播放教学录音，学生模仿录音说对话。注意模仿语音正确、语调自然。

这个片段的教学媒体的设计，尽量把握了使用教学媒体的时机和“度”，遵守少而精的原则，不搞花架子，在教学中真正做到了恰到好处。这样既能集中学生的注意力，激发学生的学习积极性，又能培养学生对单词的认读能力和良好的思维习惯。学生自然而然地学会句式，并懂得在实际生活中对不知道的东西可以用What are they ?来问，用They are________来回答。询问多少用How many?可见多媒体教学能激发和保持学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习语言。

教学活动3

Practice

1.Practice

1）Let’s  play

让学生拿出准备的玩具或头饰，扮演自己喜爱的动物，找几组同学上台前表演，

T： Be quite . Look ! Who are they?（在音乐声中，一群学生戴着动物头饰进场,依次向同学们打招呼。

T:   What are they?  How many______?  ……

（设计意图：小学生都非常喜爱小动物，每位学生 喜爱的动物也不同，针对这一生活实际，通过学生戴上自己 喜爱的头饰，介绍自己，练习句型，使每位学生都跃跃欲“说”，寓教于乐。）

2）小组合作操练句型。

活动3片段的设计在“面向全体学生”这一方面做的不是很到位，刚开始表演时肯定会选择一些相对优秀的学生作示范，由于时间限制使一些不太出色的学生就很难有机会来参与到任务中来。

教学活动4

Homework

1.Homework

1) 把你知道的动物单词说给家长听。

2) 设计一张动物卡片：（画几只相同的动物，下面写上今天学的句型）

T: That’s  all  for today.  Please  practise  this  dialogue with  your parents or your friends. OK ?  (再用汉语重复一遍)Class is over.

通常，教学内容离学生生活越近，其作用发挥越好，反之，教学内容距学生生活越远，越不能引起学生的兴趣，乃至不易被学生感悟和理解。所以作业布置要给学生创设一个真实的语言环境，让所学知识贴近学生的生活。使学生自然而然的在生活中运用所学知识。

其时，在教学活动的设计过程中还有许多的不足之处，因此我要不断学习，努力深入研究课堂教学中不同教学设计的功能和特点，不断提高使用现代教育媒体的能力，充分多发挥媒体的优势，有效地促进教学质量的提高。