小学英语教材的处理之浅谈

　　作为小学英语教师的我们常说要向课堂40分钟要质量、教无定法、每位教师不但要有自己的课堂处理方式与技巧，更要有对教材进行处理的能力。那如何对教材进行处理上好英语课呢？下面我将就此问题从以下几个方面进行阐述:

一、要深入钻研教材。

仔细阅读有关参考资料，弄懂教材的思想，结合学生的学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、知识的内在联系等，其中了解教材结构，教学目标是教材处理的核心。教师对整个教材内容的编排特点要有全面系统的了解，明确各个知识点在整个教学中的地位与作用，及每个知识点之间的联系。所以教师应认真通读各年级英语基础课程教材，熟悉教材的编排体系，尤其要反复熟读自己任教年级的教科书，对教材中的每个知识要点、每个句子乃至每个单词都应了然于胸，并且应当善于发现、研究、分析教材中的重难点，这样才能真正把教材钻深钻透，进而能准确熟练地驾驭教材。

二、要将教材内容生活化。

英语是一门语言学科，尤其是小学英语教师就是孩子的英语学习启蒙老师，即是启蒙就得像我们学母语汉语一样，把英语的备课体现生活化，要从学生的生活出发，将教材内容生活化。如在教授四年级下册Lesson5 Happy Birthday to You 这，教师在备要收集学生的生活片段，使语言学习更加真实。学生感觉到英语就在自己身边。

三、要将教材内容自然化。

英语教学尤其要求教师做到声、情、画、写并茂。声是要求教师在语音上准确生动，教师在备对英语对话或模仿或夸张。投入情感，语音语调形象自然。在Practice的教学中，我们时常设计“超级模仿秀”环节。要在师生、生生互动的情况下激发和鼓励所有孩子投入到学习中来。单词教学是单元教学的基础，在这一环节教师要以娴熟的简笔画，漂亮的书写吸引并示范。如在教授四年级Lesson1 How Deilcious这课的单词时，教师可以在黑板上边画边教。如：先用简笔画画出饺子，然后在教授dumpling和dumplings， 后引导学生说出句子It’s a dumpling. They’re dumplings .这样的教学既轻松学习了单词的单复数又在学习单词的过程中呈现了句型。

四、要优化整合教材。

现在教材的编写内容能综合性全方位地体现了英语的交际和运用功能，给了教师和学生更为广阔的空间，但教师不应照本宣科，因为这样做只会让学生觉得学起来索然无味，教师要对教材进行适度合理地再加工与创造，理解好教材的意图，把握好教材的知识点与重难点，进而把教材教活。教师必须利用好教材本身的教学资源进行优化组合，在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。具体到课堂上听录音、做游戏、唱歌、表演等聘用哪些练习方式方法，哪一个阶段注意渗透和滚动、复习、巩固哪些知识点等等都应予以精心安排。还要注意教材中的细节，深入地研究教材编排对课堂教学所蕴含的启示，包括教材中的每一幅图、每一个单词与句子。只有把对教材钻研得更深入，真正地吃透教材，才能把课上好。

此外，一本教材的各单元之间的知识点相对独立又相互联系。比如每个学年的英语教材中的人物都是一样的，是围绕主要人物的对话及活动贯穿了教材的始终。所以在处理教材时合理选择编排教学内容，在大纲要求的前提下，以教材中 终的概念、原理为中心，从纵、横两方面对教材进行处理，“纵”指知识的“线”，即知识的内在联系；“横”指知识的“块”即具有横向联系或互逆关系。这样，便于使学生把知识联系起来，避免了前学后忘，便于教师讲授时以点带面，举一反三，条理清楚，层次分明。在不影响教材的完整性和系统性的原则下灵活、创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序等进行适当的取舍或调整。