hellokid浅谈小学生英语单词教育

　　随着小学生英语教育的不断深入，小学英语教学出现了一系列的问题，在单词教学上存在诸多不足之处，本文具体分析了这些不足，以及应对这些不足采取的相关教学方法。

目前，我国小学英语教育还处于探索和发展阶段，英语教育存在着许多问题，就单词来说，学好英语单词是学好英语的基础，如果学生的单词关没有过好，那么英语水平就很难提升，根据人教版教材的相关教学目标与计划。小学生从级开始学习英语，到六年级，总共要学习的单词接近900多个，如果在教学的过程中只让学生死记硬背，对于小学生来说，学起来会很困难，教学效果也会不尽人意，教学质量也难以保证。如何攻克单词关，已经成为诸多小学英语教师必须面临的难题。本文将从小学英语单词教学存在的问题、应该采取的应对措施及单词记忆的方法出发，对小学英语的单词教育浅谈一些自己的观点。

一、小学生英语单词教学存在的不足之处

1．对单词记忆过分追求死记硬背，缺乏灵活性

根据人教版教材的规划，小学英语教学的主要教学目标是培养小学生听说读写的英语能力。小学生英语学习正处于 初阶段、启蒙阶段，需要进行适当的引导与灵活的教学，但这往往被许多老师忽视，他们的英语单词课只是让学生反复地读，反复地写，机械地、枯燥地背单词。这严重打击了小学生学习英语的积极性。

2.不注意学生不良学习习惯的纠正

小学生英语教学处于英语学习的初级阶段，可以说，这个阶段小学生对英语的认识处于朦胧阶段，许多不良的习惯往往会产生， 常见的当属汉字注音，许多小学生在学习英语的过程中，如果缺乏老师的指引与纠正，经常会使用汉字注音，以“方便”记忆，例如单词English，学生标注为“英格来死”，这样的例子并不少见，这种现象如果不及时纠正，对学生的听读能力埋下很大的隐患。

3.不注重单词的复习，违背小学生的认知规律

我们知道人体大脑对新事物遗忘是一个循序渐进的过程，在英语单词教学过程中，我们应该掌握遗忘规律并加以利用，使学生的单词记得牢固，但我们有许多老师在安排教学复习时往往没有注意到这一点，没有遵守小学的认知规律，在安排复习上不科学不规范。

怎样克服小学英语教学出现的问题与弊端，从而培养小学生正确的英语学习习惯与方法呢？下面我将对小学英语单词的记忆方法发表一些自己的观点和建议。

二、小学英语单词记忆方法浅析

1.充分发挥小学生的听说读写能力，从视觉、听觉、读写方面入手，培养学生背单词的兴趣。

小学英语单词都是基础性的，是一些简单的名词、动词、形容词，是日常生活中常见事物或活动的描述。对于这些单词，我们可以从视觉上进行教学，通过一些事物、图片、视频和多媒体设备，给学生带来视觉冲击，强化学生的第一印象，深化记忆，加深印象，此类单词有pencil,home,eraser等。

在英语教学过程中，要及时纠正学生进行汉字注音的不良习惯，注重单词发音，其实单词的发音本来就是作为单词的一部分，是单词的另一种ID卡，有些单词可以充分利用单词的发音对比，深化记忆，以same与some来说，通过对比发音，比较异同，可以让学生对两次的记忆加深。

在读写方面，要做到读与写的结合，不能只在一方面机械的重复，可以让学生在看单词的同时，读出单词的发音，边读边抄写或默写。做到读与写的相辅相成，有机结合。

2．充分遵守小学生的认知规律，对记忆方法进行总结归纳。

可以对单词进行简单分类归纳，例如在课堂上以卡片的方式进行教学，把分类好的卡片重新打乱，让学生进行分类，强化记忆，当然也可以以连线的方式进行小测验等。

英语单词的学习也注重归纳对比，我们可以在课堂教学中，将一个单词的近义词、反义词、同义词、同音词等进行枚举，这样既可以活跃课堂，又可以深化教学效果。例如，近义词look与watch，形近词cake与take。

同时，对高年级的同学，可以适当对同学传输一些英语构词法，例如动词变名词，如make到maker；单词的前缀与后缀，fair到unfair.

3.遵守客观规律，提高单词记忆效率。

我们知道人对事物的遗忘是有规律可循的，如何使小学生把单词记得更牢，摆脱背了忘，忘了又背，可是没多久又忘的烦恼。复习是关键，在教学过程中，要制定科学合理的复习计划，提高学生的学习效率。

4.教单词与做游戏相结合，寄单词教学于娱乐之中。

在教学训练的过程中，容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测学生的记忆力如何。要求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟 。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆力强者”，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者 ，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的积极性。个个都争做“记忆力强者 ”。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很 大的提高。下面是我在一个班做的实验结果。五年级刚学英语时，全班58人，教一个新单词，一次就通过的，32人，占全班55%；两次通过的，16人；占全班28%；三次以上通过的，10人，占全班17%；到了六年级，同样教一个新单词，一次通过的，48人，占全班的83%；两次通过的，8人，占全班15%；三次以上通过的，2人，占全 班2%。由此可见，把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效果。

5.增强学生学习英语的信心。

我向学生们提出了用英语向我，同小朋友，同自己爸爸妈妈打招呼的要求，并对实行这个要求的学生给予取一个英文名的奖励。学生兴致极高，很快，校园中“hello.”“ Thank you,”的招呼声一片，用英语的氛围基本形成。不出一个月，学生就养成了学习英语单词和句子的习惯，这大大增加了他们运用英语单词和句子的机会。平日里，和学生打交道，我注意尽量用英语，为学生创造学习英语的机会。这样，不仅巩固了书本上所学的内容，许多书本上没有过的单词和日常用语也早已成了他们的口头禅，恰如其分地运用这些单词和日常用语也就不在话下了。而且，我渐渐发现小朋友之间那些粗话、脏话变少了，取而代之的是更文明，更礼貌的用语，逐渐增强了学生学习英语的信心。

6.培养学生的学习兴趣

小学英语教学不仅仅要重视课堂上的教与学，更加需要注重的课堂与课外的相互结合，把课堂与课外联系起来，小学生具有良好的可塑性，我们可以在课外的活动中，如小游戏、比赛等活动中添加一些英语知识。我们在讲授有些新单词时，也可以用实物教学法，如car（小汽车）、pen（钢笔）、pencil（铅笔）、ruler（尺子）、eraser（橡皮）、sharpener（卷笔刀）、ap（苹果）、pear（梨）、potato（土豆）、tomato（西红柿）等，让学生们看见实物，让他们感觉学英语是件非常容易的事，既形象、直观，又加深了印象，从而增强了他们学习好单词的信心和决心，激发了他们学习英语的兴趣。培养学生的英语兴趣，寓教于乐，创造一种良好的学习氛围。

三、总结

小学教育，作为基础教育的重要组成部分，对一个人的一生起着思想启蒙作用，也为一个人的后续教育奠定良好的基础。由于时代的发展及全球化进程的加快，英语已经不仅仅是一种语言交流，更是一种思想，一种思维方式。为了适应时代发展的需要，在小学课堂开设英语教学课已经是众望所归，国家教育部在2011修改了《国家英语课程标准》,我国农村小学已从级起开设英语课，同时，人民教育出版社为了配合英语课程改革，重新编制新编了一套课程教材(简称PEP教材)。其实有条件的学校已经在级就开始开设英语教育相关课程。在适龄教育的小学生具有良好的模仿能力、记忆能力，更重要的是，小学生的可塑性很强，从小就进行英语相关能力的塑造有利于为他们以后的学习奠定基础，同时充分发挥他们的语言学习能力。

参考文献

1、《小学英语教学词汇新探》 2005年

2、《新课程理念与小学英语课程改革》禹明编著东北师范大学出版社

3、《新课程教学法》东北师范大学出版社