小学英语教学中存在哪些问题

　　

　　问题一：认识不到位，英语学科地位不高。

　　

　　尽管小学开设英语课程已开始被人们接受，但由于家长对新课程改革不了解，对《英语课程标准》更是知之甚少。许多家长、学生都认为：我们没有机会接触外国人，小学语文、数学都学不好，赶什么时髦学英语；小学英语学不学好都无所谓，反正中学要从头学。正因为不少人有这种想法，以至在家从未听见孩子读英语，家长认为正常，即便到学校开家长会，也不询问孩子的英语学习情况，英语老师总是在“被遗忘的角落”，无人光顾。尽管英语老师反复强调英语的重要性，但学生是充耳不闻、家长也满不在乎，英语老师感到很无奈。

　　

　　对策：加强宣传，提高认识。我们不放过每一次开家长会的机会，反复给家长宣传学习英语的目的、意义及重要性。经过多次宣传， 起码让家长明白：《英语课程标准》将基础教育阶段从小学至高中英语教学目标设计为九个级别，各阶段有各阶段的任务、目标和要求。小学阶段如果没有养成良好的学习习惯，不掌握必要的知识与技能，那么新课程标准要求的二级就不可能完成。小学不打下扎实的英语基础，初中的五级就只能是纸上谈兵，那将对学生的终身学习有很大的负面影响。现在，每班有五分之一的家长能督促孩子学英语，比如，检查孩子的英语作业、督促孩子听英语磁带、鼓励孩子参加各种英语辅导等。

 

 

　　

　　问题二：教师工作量繁重，常常会顾此失彼。

　　

　　小学英语师资严重匮乏，英语教师工作量过重。每个英语老师任教６个班，周１８节，并且要跨几个年级，班容量一般都在５０人以上。设想这种状态下的教学如何谈质量？殊不知英语教师要忙于应付每天的日常工作：自制卡片、教具、大量的练习册批改等工作，还能剩多少时间和精力去研究教材、研究学生？还能有多少时间去反思自己的教学？班容量如此之大严重影响了英语活动的开展，限制了学生参与语言实践的机会，几乎每一位教师要教３００人以上，课后的补差工作又从何下手？

　　

　　对策：发挥英语学习优势群体的作用，实行“帮扶政策”。

 

 

　　

　　问题三：学生缺乏吃苦精神，学习兴趣不能持久。

　　

　　在小学英语课堂上，积极讨论的人很多，但是学习的成果却不是十分的理想。对英语的好奇让学生一开始对英语有浓厚的兴趣，靠记忆还可应付，但久而久之，学的东西越来乐队，学生又得记读音，又得记拼写，还得背句型，繁杂的记忆让学生失去了兴趣，放弃了英语学习。究其原因，学生缺乏吃苦精神，他们只对游戏活动感兴趣。但英语学习本来就无什么捷径可走，要掌握英语基础知识就得死记硬背，可学生缺乏持之以恒的毅力。

　　

　　对策：提高教师综合素质，聘用灵活多样的教学方法，调动学生的学习积极性。

 

 

　　

　　问题四：教材难度大，囫囵吞枣难消化。

　　

　　现行小学英语教材《新标准英语》容量大，内容多，课堂上老师用于操练的时间少，旧的内容还没有完全掌握，新的内容又接着下来，学生一直处于“疲惫”状态。单靠每周3的教学时间，无论如何也完不成教学内容，有时老师为了赶进度，也只能是“讲也匆匆、练也匆匆”。而且，练习册中有的题目难度太大，超过了半数学生的能力，老师不得不在课堂上处理练习册，这又要占去学生课堂训练口语交际的时间。还有，教材中为了呈现故事，安排了大量的单词和复杂的句型，这更增加了学生的负担，常常是“望书兴叹”，兴趣大减。

　　

　　建议：教材安排应该增加单词、句型复现滚动的概率，使一些重点知识及时得到巩固。

 

 

　　

　　A chain is no stronger than its weakest link. 链条的坚固程度取决于它 薄弱的环节。 我们要克服这些英语问题，让这条链不可攻破。