小学生英语教材选用：《朗文国际英语教程》

　　编写英语学习基础阶段的教材有两种主要的方式，即以语法体系为主线和以交际功能为主线：

1. 以语法体系为主线编写的教材重视学生对语法体系的系统掌握，重视建构句子的熟练程度和准确程度，但往往忽略了对学生交际能力的培养，其极端表现是通晓语法，但不善开口；（传统课堂的传统问题！）

2．以交际功能为主线编写的教材重视学生使用语言进行交际的能力的培养，但往往忽视对语言（包括语法、用词、发音等方面）准确性的要求，其极端表现是开口大胆，但语言错误比比皆是。 （流行于skype上的聊天课就有这毛病！）

Side By Side (《朗文国际英语教程》) 的编写特点：

理想的教材和相应的教学方法应该寻找语法能力和交际能力之间合理的平衡，以及两者有机的结合。

1. SBS 的四册书中，每一课都有一个语法中心点，以及需要频繁使用该语法英的交际情景，于是学生刚学到的语法知识立即就能用到语言交际中去。

2. 每一课都有听力、阅读、发音这些组成部分，对学生的语言训练有较全面的考虑。

3. 每隔三课出现一期的“公报”（Gazette）则以灵活、多样的形式为学生提供了富含文化信息的阅读材料。

从语法体系来看，这套教材覆盖了英语语法的所有要点，从 基本的动词to be 到动词wish后面从句中的虚拟式，而这五十个语法要点又分别和五十种常用的交际策略一一挂钩，使语法、句式、词汇在各种交际情景中得到操练和运用。
 

新概念与Side By Side来比较

我至今仍赞叹新概念编得巧妙！特别是第一册，短短几行字、几句人物对话就包含了中心语言点的各个主要形式，而且还兼顾了一些交际功能。但问题是，每个语言点的信息量都不够，如果执教老师不额外下功夫，不额外补充训练素材和训练量，这个课程是不足以帮助学生形成语言能力，运用能力也就更难说了。

再看Side By Side，这部教材总的逻辑线路虽然也是跟随语法体系去编写，但它把一个语言点放在不同的交际情景中去运用，使学习到的语言知识在各种虚拟的情景使用，转化成语言运用能力。

比如，第一册的第一课，语言点是to be，也就是A is B. 这种句型。

课文就安排了两个交际情景，一是个人信息介绍，二是会见。

个人信息介绍，包括了住址、电话号码、国家这些信息。与同类教材相比有突破，而且更实用。

然后教材就安排了一个教学活动，Role Play，人物采访。采访一个著名人物。

再看二课，中心语言点是to be + 地点，还有it的用法。

教材安排了四个方面的话题和交际情景：教室、家、城市、国家。

在这一课，学生会运用to be 这一简单的句型去谈论教室里的物品，住宅里的各个房间、以及餐饮、银行....一个城市里的各部分。

可以毫不夸张地说从第一册第一课开始，学生就能学会用英语进行交际了。